Peaguileta_ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON LAS COMPETENCIAS (Bitácora)

Tomando en cuenta el significado y contenido de las Competencias, las corrientes educativas que más se apegan a la RIEMS son:
a) El aprendizaje significativo que sustenta a los nuevos conocimientos en base a los conocimientos previos .del aprendiz.
b) El constructivismo que alude a la interacción constante con el medio, retoma los conocimientos previos, propone el aprendizaje por la reestructuración de los conocimientos, la experimentación y la resolución de problemas.
c) El socio-constructivismo que adicionalmente propone que el aprendizaje es fuertemente influenciado por la interacción social y por la adecuación del individuo en la llamada zona de desarrollo próximo

Las tres corrientes están consideradas en las secuencias didácticas que se elaboran en el CETMAR en su fase de apertura, en donde se toman en cuenta las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos.
Los otros modelos tuvieron su mérito en la época en que fueron desarrollados y que hasta hace poco estuvieron vigentes.

Peaguileta_Reflexiones
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Considerando dos tipos de inteligencia: la creativa y la analítica, y además, que está dificultándose a los docentes comprender la elaboración conceptual de los nuevos planes de estudios, podemos inferir que falta desarrollar competencias en buena parte del personal para poder aumentar la inteligencia analítica y así lograr con más rapidez la conceptualización pedagógica.
Acerca de las características de la competencia académica y la operativa, es importante la diferenciación que se hace de ellas, la competencia académica tiene un enfoque humanístico universal, en tanto que la operativa se restringe al medio empresarial. Esta última debe quedar incluida dentro de la primera.
Respecto a la clasificación del aprendizaje significativo y no significativo no debiera ser así, mas bien diría que todos los aprendizajes son significativos siempre y cuando sean útiles para algún fin. Estos se diferencian del aprendizaje situado en que estos son aquellos que están orientados hacia un logro específico.
Por último, del aprendizaje situado se nos dice: “Bajo estas primeras consideraciones, situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del alumno, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el alumno como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento”
Las competencias no son conocimientos, se apoyan en éstos, éstos a su vez se adquieren por aprendizajes significativos (anteriormente expusimos que todos lo son en mayor o menor grado) y situados, tampoco son únicamente patrones de comportamiento operativo u organizacional. Para desarrollarlas, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas que lo obligarán a aplicar sus conocimientos anteriores para apropiarse de otros nuevos, reorganizando sus esquemas de acción; de ahí que se desprenda el hecho de que para mejor desarrollar las competencias, se requiera de un tipo de aprendizaje situado que descubra el verdadero interés del alumno por aprender algo.
El corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción, porque en la acción es que el conocimiento toma un sentido especial y propio para cada estudiante. No obstante, no es suficiente solo la acción, debido a que el discurso verbal que se ha manejado por mucho tiempo por parte de los docentes ha podido desarrollar en muchas ocasiones valores cognitivos en los alumnos como hemos podido constatar muchos de nosotros en el aula. Si el discurso verbal con todo y sus limitaciones ha podido general aprendizajes y por ende construir conocimientos y atendiendo al principio constructivista de que los conocimientos no existen sino que se construyen en el momento de la acción, podemos concluir que el discurso verbal forma parte sustantiva de la acción.
Termino mi reflexión después de leer los conceptos de tipos de aprendizaje y llegar al que da Vargas de aprehender en el contexto de su reflexión hacia el sujeto de aprendizaje: “Elegir una manera de estar en el mundo y una manera de construirse a si mismo como persona”.