Mi confrontaciòn con la docencia

Act. 2.1
ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÒN

Soy Ingeniero Mecánico Electricista egresado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Veracruzana y obtuve el grado de Maestro en Ciencias para la enseñanza de las Ciencias con enfoque a la Física a través del CIIDET.
Mi primer trabajo como ingeniero lo realicé en un Ingenio azucarero durante el período en el que se les da mantenimiento a los equipos. Recuerdo ese inicio de mis actividades como profesionista, vivir a la dura confrontación entre la teoría del aula y la realidad del campo, sentir la soledad en nuestra actuación sabiendo que se está siendo observado por nuestros críticos. Esta primera experiencia me dejó claro que la teoría bien comprendida y aprendida nos permite deducir soluciones prácticas en el campo.
Mi siguiente experiencia profesional la realicé en Astilleros de Veracruz, empezando como supervisor de construcción naval después fui programador de esa construcción, jefe de planeación y por último gerente de sistemas de información. En todos los casos nunca tuve entrenamiento previo para el trabajo, solamente recibía el objetivo a cumplir a partir del cual se desarrollaban procedimientos y documentos para llevar a cabo las actividades enfocadas al cumplimiento del objetivo. Muchos de los trabajos mencionados no estaban relacionados con mi especialidad de mecánico electricista, pero si con la ingeniería, en este caso con la industrial, y lo que puedo apreciar es que con el paso del tiempo se refuerza en uno la capacidad de hacer deducciones como gran herramienta de desarrollo.
Durante el periodo mencionado, tuve la intención de ser maestro, pues fui invitado a dar clases en la facultad de Ingeniería pero por exceso de trabajo, en ese entonces, no pude aceptar.

Ya por último, por el cierre de la empresa me dediqué a trabajar por mi cuenta por algún tiempo y en plática con algunos amigos me enteré de que había una vacante en el CETMAR aquí en Veracruz, presenté mi solicitud, hice el examen de oposición y entré con 6 horas. Eso fue hace 13 años.

Ya como profesor de Física de pronto me vi frente a un grupo de muchachos observándome y esperando con curiosidad a ver que tal cantaba yo las rancheras. Recuerdo que después de mostrarles y explicarles la lista de temas que tenían que aprender les empecé a explicar al detalle el contenido de cada tema, en cada clase subsiguiente, no se me ocurrió otra cosa. Durante y al final de cada tema les ponía problemas para su resolución, que al final terminaba resolviéndolos yo. Tuve la fortuna que siempre hay una mano amiga, en mi caso la amiga me dijo con cierta dulzura: dicen tus alumnos que no te entienden nada. Fue un choque emocional, creí que la estaba haciendo bien; me vi obligado a reflexionar y para empezar me remonté a mi época de estudiante y al grado de dificultad con que yo aprendía. Lo primero que rescaté fue que no todos tenemos la misma velocidad para captar las ideas, que las bases de conocimientos previos de los alumnos no es uniforme y a veces insuficiente y que la comprensión del lenguaje es menor que la del profesor. Por lo tanto, había que bajarle a la velocidad y al tono.
Ya con el paso del tiempo tuve la oportunidad de participar en algunos cursos referentes a la docencia y a la maestría para la Enseñanza de las Ciencias, ya mencionada, y que han sido una luz en el camino.
El ser profesor del NMS no se puede tomar a la ligera, como todo trabajo hay un objetivo a cumplir, la diferencia está en que aquí el objetivo se construye dentro del cerebro de un ser humano y que el nivel de calidad del producto influye definitivamente en su desarrollo como persona.

Hasta pronto.